נרטיב: דוגמה. קריינות, תיאור, הנמקה: טקסטים

2024 מְחַבֵּר: Leah Sherlock | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-17 05:36

היווצרותו של דיבור אנושי מקושר נמשכת כבר אלפי שנים. בשלבים מאוחרים יותר התפתחה צורת דיבור כתובה. בשפה המודרנית ישנם שלושה סוגים עיקריים של טקסטים: קריינות, תיאור, הנמקה. טקסטים שונים בפונקציונליות שלהם, נושאים משמעויות שונות ויש להם מבנה מסוים.

סוגי טקסטים, השימוש בהם

כל טקסט נקרא או נכתב למטרה כלשהי. זה תלוי במידה רבה בתוכן שלו. יש מערכת מסוימת של כלים לעיצוב דיבור, השימוש בהם תלוי בסוג הטקסט.

נרטיב, תיאור, נימוק - טקסטים המשמשים לרוב בדיבור בעל פה ובכתב.

טקסט תיאור

סוג זה של טקסט נוצר כדי לציין כי פריט שייך לקבוצה מסוימת. לשם כך, ככלל, מתוארים המאפיינים האופייניים שלו, הפונקציונליות, אזור השימוש שלו.

ללתת מושג לגבי הנושא, באחד מחלקי הטקסט ניתן בהכרח התיאור הכללי שלו. לרוב זה נעשה בהתחלה או בסוף.תיאור מלא של הנושא בלתי אפשרי ללא פירוט. התכונות החשובות ביותר מתוארות בפירוט, תוך התחשבות במשמעות שיש להעביר דרך הטקסט. לתיאור, אפשר בקלות לשים את השאלות "מה?", "מה?". קל להמחיש סוג זה של טקסט. במקרה זה, מספיקה תמונה אחת, שתציג הן את הסימנים הכלליים של אובייקט או תופעה, והן את כל הפרטים החשובים שלו. הפעולה מתרחשת במקום מסוים בפרק זמן מסוים. מאמצעי הביטוי של השפה משתמשים בשיטת ההשוואה, ההתנגדות, האנלוגיות. משפטים פשוטים ומורכבים הם מבנים הנכללים בטקסט התיאור.

נרטיב. מטרות כתיבת טקסט

מטרת הטקסט הזה היא לתאר את האירוע, המראה את הקשר בין עובדות בודדות. הקורא אמור להיות מסוגל להבין את ההתקדמות של סיפור אחד או יותר קשור.

לצורך ההבנה המלאה ביותר של המטרה שלשמה נוצר טקסט מסוג זה, יהיה שימושי לשקול שרשרת של מילים קשורות: נרטיב - סיפור - חדשות. מכאן מתברר שלספר זה לספר.

מאפיינים אופייניים של הטקסט

אם הקורא, לאחר קריאת תוכן הטקסט, יוכל לענות לעצמו על כמה שאלות: "מה קרה", "מה קרה מההתחלה", "מה קרה".סיפור", "מה היה רגע השיא בהתפתחות האירועים". זה מצביע על כך שהוא מתמודד עם סוג כזה של דיבור כמו קריינות.

כאן, לפעלים יש תפקיד עצום, שניתן לכלול אותם במשפטים הצהרתיים, שואלים, קריאה.סיפור-סיפור מדגיש את שינוי האירועים ואת הרצף ההגיוני שלהם. ניתן לאתר כרונולוגיה בטקסטים מסוג זה. משפטים פשוטים ומורכבים מהווים את הבסיס לטקסטים מסוג זה.

דוגמה נרטיבית

כדוגמה, אתה יכול לקחת את הטקסט מאוסף התרגילים המיועדים לעבודה עם ילדים בגילאי בית ספר יסודי. הסיפור נקרא "ליד הים".

"היתה סופה חזקה בלילה. הרוח נשבה בעוז. כל הבית רעד מהסערה. גלי הים יללו בצורה מאיימת. בבוקר, הסערה שככה בהדרגה. נטשה וסריוז'ה יצאו לטייל ים. הילדה הרימה סרטן קטן חסר אונים מהחול. בלילה, הגלים "זרקו אותו על שפת הים. הסרטן הניע בחולשה את כפותיו. נטשה זרקה את המסכן למים. הוא נפל במים הירוקים. שחה מהר משם. דג שחה על צידו בשלולית חוף. הילד תפס אותו ושיחרר אותו במהירות לים. ואז סריוז'ה מצא שני חלזונות חסרי אונים. הם היו כמעט יבשים וגם היו צריכים עזרה. ביום זה, סרז'ה ונטשה הציל תושבים ימיים רבים."

סיפורי עם רוסים יכולים לשמש גם דוגמה לטקסטים סיפוריים. במבנה שלהם, העלילה, התפתחות העלילה, השיא וניתוק פעולה. הנרטיב נמצא בסיפורת ובספרות עיון, כמו גם בכל הז'אנרים של סגנון השיחה.

הגדרה של סוגי דיבור. איך לעבוד

לאחר שהילדים קראו את הטקסט הסיפורי, שדוגמה שלו מובאת לעיל, ניתן לבקש מהם לקבוע את הנושא ואת הרעיון המרכזי שלו. לאחר שדנו ביחד במשימה המוצעת, ראוי לענות על השאלה "מה עשו סריוז'ה ונטשה?" התלמידים מפרטים את כל הפעולות שביצעו הדמויות בסיפור. זה יהיה שימושי להעריך את פעולות הדמויות. בנוסף, צריך לבקש מהילדים לדבר על האירועים שקדמו לפעולות הדמויות. הפתיחה חשובה מאוד בטקסט סיפורי.

אחת הטכניקות שעוזרות לקבוע אם טקסט שייך לסוג דיבור כזה או אחר היא ציור מילים. לשם כך, עליכם לבקש מהילדים לקבוע כמה פריימים מרצועת הסרט הם יכולים לעשות כדי להעביר את תוכן הטקסט. תלמידי בית ספר מגלים שפריים אחד לא יכול להעביר את כל רצף האירועים, יש צורך בסדרת תמונות. לאחר עבודה כזו, ילדים קובעים בקלות שהסיפור הנתון הוא נרטיב. ילדים יכולים לחבר דוגמה לסוג זה של טקסט בעצמם. יחד עם זאת, בשלב מסוים של האימון, הם יכולים לציין את כל התכונות החיוניות שלו.

נמקת טקסט

סוג דיבור זה נועד לא רק לציין את הסימנים של הנושא, אלא גם לחקור אותם. בנוסף, צריך להוכיח ולהצדיק את קיומם של מערכות יחסים, מה שלא נדרש כלל מהנרטיב.

דוגמה לטקסט מנמק תכיל בהכרח מחשבה המיועדת להוכחה, כמו גם מסקנות, הסברים, נימוקים, שבזכותם ההנחה תוכח.

הלוגיקה חשובה מאוד בטקסט, לכן כדאי לבנות בבירור את קו ההיגיון. כל מה שלא קשור להוכחת התזה אינו נכלל במאמר. הבנייה משתמשת לרוב במשפטים נפוצים פשוטים ובסעיפים מורכבים עם מילות ערך, מטרות, סיבות, השפעות.

מהשאלות ועד לטקסט הנמקה, המתאימים ביותר הם כגון "למה?", "למה?", "למה?"

צפייה בדפוסי דיבור

תוכנית ההשכלה הכללית בשפה הרוסית צריכה לתת לתלמידי בית הספר ידע מהו טקסט, סוגו. נרטיבים, נימוקים, תיאורים ניתנים כדוגמאות. אבל הדבר העיקרי שצריך ללמד את הילדים הוא היכולת להוכיח שטקסט שייך לסוג כזה או אחר ולחבר אותם באופן עצמאי על נושא שנקבע על ידי המורה.

כדי לשלוט במיומנויות אלה, התלמידים חייבים:

• להבדיל בין טקסט מקבוצת משפטים;
• לדעת את מבנה הטקסט, חלקיו העיקריים;
• להצליח להציב אחת מהשאלות לתוכן היצירה, שבאמצעותן קל לקבוע את השתייכותה לסוג הדיבור;
• להעריך מצב חיים שבו יש להשתמש בסוג מסוים של דיבור.

כשעובדים על טקסט, קל לראות שיש תופעה כזו כמו שילוב של סוגיה השונים באחדעֲבוֹדָה. שברים כלולים במצגת לא בנפרד זה מזה, אלא בקשר הדוק. לכן, חשוב מאוד לא רק ללמוד להבחין בין סוגי דיבור, אלא גם לשלב אותם במיומנות זה עם זה.

בוגר בית ספר יסודי, בתנאי שהעבודה על פיתוח הדיבור התבצעה באופן שיטתי, קובעת בקלות את סוג הטקסט: נרטיב, תיאור, נימוק. העבודה על היכולת להלחין ולשלב אותם זה עם זה נמשכת ברמות האימון הבאות.